Η διερεύνηση της σχέσης που συνδέει την κοινωνική προέλευση με τη σχολική επίδοση των μαθητών, αποτελεί ένα πολύ σημαντικό τμήμα της εκπαιδευτικής έρευνας. Διεθνείς, αλλά και ελληνικές έρευνες και μελέτες αποδεικνύουν ότι οι μαθητές που επιτυγχάνουν ή αποτυγχάνουν στο σχολείο, κατά κανόνα προέρχονται από τα ανώτερα ή τα κατώτερα κοινωνικά στρώματα, αντίστοιχα. Οι χαμηλές σχολικές επιδόσεις και κυρίως η αποτυχία στην υποχρεωτική εκπαίδευση, αποτελούν σοβαρό πρόβλημα με αρνητικές συνέπειες για τον ίδιο το μαθητή, γιατί περιορίζουν κάθε δυνατότητα για προσωπική, επαγγελματική και κοινωνική ανάπτυξή του. Συνδέονται επιπλέον με αρνητικά κοινωνικά φαινόμενα, όπως η ανεργία, ο κοινωνικός αποκλεισμός, η πολιτική αδρανοποίηση και η κοινωνική παθογένεια. Τη διαφοροποιημένη σχολική επίδοση των μαθητών, που οφείλεται σε οικονομικά, μορφωτικά, κοινωνικά και πολιτισμικά αίτια, πιστοποιούν και επικυρώνουν οι εκπαιδευτικοί, συνήθως με διαφορετικά κριτήρια ο καθένας. Έτσι η σχολική επίδοση συνδέεται και με τον τρόπο διδασκαλίας και κυρίως αξιολόγησης/ βαθμολόγησης που εφαρμόζει κάθε εκπαιδευτικός. Καθίσταται λοιπόν αναγκαία, η διερεύνηση των αντιλήψεών των εκπαιδευτικών για τη σχέση της κοινωνικής προέλευσης με τη διαφοροποιημένη σχολική επίδοση και για τον τρόπο που αυτές διαμορφώνουν τις πρακτικές βαθμολόγησης της επίδοσης των μαθητών τους στα Γλωσσικά μαθήματα. Η διερεύνηση του θέματος γίνεται με βιβλιογραφική επισκόπηση και με τη διενέργεια ποιοτικής έρευνας με συνεντεύξεις εκπαιδευτικών που διδάσκουν τα Γλωσσικά μαθήματα.